論「台語通用拼音」和「簡體字」

／幽莉

　台語教學的內涵之中，老師和學生才是主角，課本不過是幫襯的配角。從影響層面而言，台語老師的人數遠多於好發議論的學者，關於台語拼音的問題，台語老師的意見、學生的反應絕對應該被重視。

　實際負責台語教學的台語教師當中，通用派實在是少數，不過，逐年提升市場佔有率卻是通用派的過人本領，卻也讓台語老師的教學實務處於夢魘中。因為與當初所學的羅馬字有重大背離，而且很難向學生提供延伸學習的課外讀物和網路資源。

　當我們向學生介紹台語辭典、台語文刊物時，不論是紙本或網路資源都是教羅字最多，最方便，學生的回應也最真實：「老師！這些辭典、台語文刊物真有趣又方便閱讀，為什麼你不一開始就教我們教羅字呢？害我們還要歷經符號轉換的痛苦！」是啊！為何還有人睜眼說瞎話一直要改革別人呢？

　鐵證如山，明明教羅字已經是目前最現代化、最進步、最科技的台語文書寫方式，擁有最多的使用人口，通用派的許極燉卻主張「將傳統的文獻存之為經典，由學者專家去研究，翻譯成現代式的羅馬字，從零平台出發重新設計一套嶄新的台語羅馬字」，這種捨近求遠，切斷文化歷史的傳承，否定現代科技和語言學界的共同努力的想法，無異於中共的「文化大革命」自我斷根。

　教羅字明明被使用的好好的，就好像一個人明明活的好好的，另外一個莫名其妙的人竟然說你已經不存在了，只能被當作木乃伊來研究，這種「忘本」「無根」「背祖」的思考模式，和中共的簡體字有什麼兩樣？如果以教羅字來比擬漢字中的「繁體字」，那麼，通用拼音差可比擬做中國的「簡體字」，學習教羅字可以閱讀台語文的歷史與傳統，也可以從事現代台語文的創作，但是，通用拼音卻是無根、沒有歷史，竟然還大言不慚要將教羅送入歷史博物館，只留給學者研究，真是荒唐！

　台語文教育就該站穩「台灣主體性」的立場，教育部官員對台語文的無知和鴕鳥心態，導致有心干擾台語文教育落實的人有機可乘。通用派每每吹噓好教易學，其實，每一套拼音系統都好教也好學，如果制式規定圓圈讀作ㄅ，三角形讀作ㄆ，正方形讀作ㄇ，相信也可以達到好教好學的結果。

　問題是台語就是台語，英語就是英語，華語就是華語，各有不同的符號系統天經地義，教導孩子認知「事物的本質」才是教育之道，這和「通英文」有什麼關係？而這種太膚淺的邏輯居然唬得民進黨政府的官員一愣一愣的，難怪2008年的政權岌岌可危！

　日治時期1920年代，蔡培火先生透過「台灣文化協會」教導不識漢字的民眾學習「白話字」，還不是學的好好的，現代的小孩、還是現代的老師難道都是「飼料雞」只能被「填鴨式」的學台語嗎？難道已經退化到連記憶一個台語的送氣、不送氣音，輕聲、濁聲；本調、變調、輕聲的能力也缺乏嗎？那麼，其他複雜的數理公式要如何記憶？冗長的英文單字要如何背誦？隨隨便便用幾個英文發音就說能與國際「接軌」！真是「見鬼」！ 

　台語的最大特色在於語音同時表意，台語的語音變化是配合語法功能的，不同的語音肩負不同的語意，有關台語變調的教學不是負擔與困擾，而是一種必要的學習，許文將標注本調或變調看做是非優劣的辯論，暴露出對台語文認知態度的淺薄。

　台語的表層語音變化可分為三大類，變調、本調和輕聲，各有不同的語意功能，變調規則又有分「規律變調」和「特殊變調」，如形容詞的三疊表示最高級，二疊表示弱化，動詞的重疊加咧或補語表語意速成，仔前語音會再變調、喉塞音尾當中的常用虛詞如「leh、teh、beh」，某些人可能會脫落-h，某些人則繼續保留；而輕聲有短促的輕聲，也有拉長音的承調（所謂承調指讀作第一、第七或第三調，如分--人【被人收養】、罵--人【被罵或罵人】、食--人【欺負他人】，三個「人」輕聲讀音並不相同），有固定必須輕聲和非固定輕聲（如趨向補語「行--入去」和「行入去房間」的讀法就不同，前者「行」本調，「入去」兩字輕聲，後者則除了「間」讀本調，其餘都變調），有區別語意重點而自由選擇，如「驚--死」和「驚死」。

　為了初學者的方便學習，課本應該同時標記本調（辭典上的記憶）和表層語音（就是實際讀出來的語音），但是，絕非通用派所說的只標變調就是好學好教，試問：不標本調，如何知道變調是啥碗糕？凡事不是應該「有所本」嗎！

　總歸一句，該深入淺出、由簡入繁漸次教導學生全套的台語文智識，同一個字透過語料庫或辭典將各種可能出現的語音共時呈現，學生所得到的才是完整的語文能力，標變調根本就不能稱為一種研究或發明，教羅或TLPA也需要教變調，也可以同時標註本調及實際讀音，這不能稱得上是通用派的專利啦！

　教羅字提供大量網路免費資源供人運用，如台語摘譯台日大辭典、台文華文線頂辭典、台文通訊、TGB通訊，不勝枚舉，符合九年一貫教育要求學生具備「聽、說、讀、寫、作」台語文能力的宗旨，台語文教育如果不能連結台灣的歷史文化或文學創作，如果不能培養學生自我學習的能力，提供相關查詢的環境，設計再多的拼音系統都是枉然，學那種「無根」的拼音要幹嘛！

　眼看台灣人的政權因為未堅持台灣主體性，盲目向中國傾斜而瀕臨失去政權的臨界點，誰能保證2008年之後台語文教育還能繼續推動？我們這群第一線的台語尖兵在此呼籲，讓學生在離開書本後還能夠繼續使用台語文，讓台語老師本於所學教台語，才是台語文能生湠的關鍵。

　世間本無事，庸人自擾之，情有可原！蓄意阻擾台語文教育的落實與發展，則是對台語文的死亡落井下石的人，是台灣的罪人！通用派如果不懂得「食果子拜樹頭」的道理，不知感謝教羅字保存台語文歷史文化的貢獻也就罷了，卻不尊重教羅字的實用性和旺盛的生命力，硬要透過政治力將活生生的教羅字送進墳墓，更不是現代人權、民主教育的典範。（幽莉／台語老師）